Tu n'oserais quand même pas nier que l'éducation nationale et de nombreux profs qui là composent sont dans cet esprit là quand même ? D'autant que personne ne t'a accusé personnellement d'être dans cette mouvance si ? Je ne vois pas pourquoi un côté pratique, ludique et concret serait assimilé à du "soixantehuiage".




Les maths c'est chiant dans tous les cas de figure, j'ai eu des profs pourris, d'autres qui étaient géniaux, mais aucun n'a réussit à m'intéresser à cette matière et je doute que tu y sois arrivé mieux que les autres. C'est marrant, j'étais plutôt doué gamin en lego et mecano ! Ça n'a pas eu d'incidence sur mon potentiel en mathématiques...

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je n'ai pas de signature et je vous emmerde.

En résumé, on en est ou du truc de départ?

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Chtulhu for President. Why Choose the Lesser Evil?

Complète
Exemple de mes gamins en primaire, ils apprennent des rudiments d'Anglais (les couleur, le chien le chat, savoir dire leur nom et leur age)
Et bien les maitresses (toutes profs d'IUFM) demandent aux parents de faire pression sur l'académie pour avoir un intervenant en Anglais.
Elles ne sont pas capables d'en choper deux  ou trois (en plus elles ont toutes des décharges d'enseignement attribuées à des jeunes) qui baragouinent pour apprendre ces trucs simplistes aux gamins.
C'est l'exemple type de notre éducation en langue, quand ils ont introduit l'anglais au primaire ça a été levée de bouclier de la part des instits.
Au boulot quand je sais pas faire un truc nouveau et bien j'apprends, c'est comme ça qu'on évolue.

Un mec qui parle 3 langues c'est trilingue
2 langues un bilingue
1 langue un Français

Sinon ou en en est?
l'école c'est le bordel et c'est compliqué, la preuve

Maintenant je ne sais pas mais quand j'étais en primaire c'était complètement ça, une année on avait plus eu anglais parce que la cassette que la maitresse nous passais était finie...

 
+1
 
En fait, je me suis rendu compte qu'on apprenait mieux tout Seul quand on était intéressé et que le temps s'y prêtait que sous la contrainte de sujets imposés, d'interros ou de cours fastidieux auxquels on a tendance à vouloir s'absenter ou à faire l'impasse dessus par manque de pédagogie. 
 
Sinon, je me souviens très bien (en fait j'ai conservé la feuille) d'un commentaire de mon prof d'histoire de 2nde (sujet sur la 2nde GM ; j'avais parlé du corridor polonais en intro, alors que le prof avait souhaité qu'on rentre dans le vif du sujet) qui avait marqué, sans fournir plus d'explications sur la feuille :"On se demande vraiment où commence la démarche de votre stupidité 3/20".

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C'est sur qu'avec de telles remarques, on se demande vraiment comment un élève peut progresser...

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Sujet concomitant:
La suppression de la loi sur les suppressions d'alloc en cas d'absentéisme
Quelqu'un a t'il le courage de ressortir les chiffres de saisines de l'inspecteur sur l'année dernière
(loi effectivement appliquée pour environ 500familles sur 650 procédures)
Parce que l'on est encore une fois dans l'exemple type d'abrogation d'une loi sans analyse juste pour se faire voir (je ne Dis pas ça par anti socialisme primaire), il serait intéressant d'avoir ces chiffres avant de débattre.

Quelques chiffres sur l'année scolaire 2011-2012, concernant l'application de la loi Ciotti (suspension des allocs en cas d'absentéisme trop répété), évoqués dans l'interview d'avant-hier de George Pau-Langevin, la ministre déléguée à la réussite éducative, qui a affirmé que dans "77% des cas cette loi n'a eu aucun effet" : 
 
- 79149 signalements ont été reçus par les directeurs académiques ; 75% de ces signalements ont donné lieu à un premier avertissement adressé aux familles.
 
- Pour 1 418 de ces familles une demande de suspension des allocations à la CAF a été effectuée, débouchant sur 619 suspensions d'allocations pour 142 élèves retournés à l'école, "puisque l'on a 142 demandes de rétablissement" des allocations familiales.
 
- George Pau-Langevin estime à 300 000, le nombre d'élèves régulièrement absents, un chiffre à mettre en Balance avec les "150 000" élèves qui décrochent chaque année du système scolaire. 

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Ça a permis de faire revenir 1/4 des élèves concernés dans le système, ce n'est pas rien.
Si c'est un échec comme il dit, c'est juste que ça n'a pas été appliqué comme il se doit : les qu'ils donnent ne veulent rien dire, si 300.000 élèves touchant les allocs sont régulièrement absents, il suffit de supprimer 300.000 allocs, ça me semble pourtant simple.

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je n'ai pas de signature et je vous emmerde.

Tout-à-fait, j'en pense aussi la même chose, la loi semble ne pas être appliquée avec suffisamment de rigueur, mais il est encore trop tôt pour le dire vu que celle-ci est vraiment trop récente pour en tirer un vrai constat annuel sur la diminution du chiffre estimé d'élèves absents régulièrement (300 000), lequel pourrait être rejaugé encore à la baisse si la loi reste en vigueur.

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